国家级重点中等职业学校

国家职业教育改革发展示范学校

广东省高水平中职学校建设单位

为了深化我校的教育教学改革，我们于4月26日下午荣幸地邀请了广东技术师范大学的邓兰兰副教授，为教师们带来了题为“现代职业教育教学模式与方法创新”的精彩专题报告。全校共计359位教师踊跃参与，共同参与了本次的全校大教研活动。

彭校长在开场致辞中强调了在我校教育教学改革的浪潮中，教学的创新扮演着举足轻重的角色。他明确指出，唯有推动教师课堂教学模式的转型，不断创新教学方式，我们才能够真正促进学生的全面发展、个性发展以及差异发展，这样的改革举措不仅顺应了教育发展的时代潮流，更是对学生未来成长之路的深情寄望。

邓教授巧妙地以一场充满活力的互动作为讲座的开场，她向在场的老师们发放了“我和职业教育”及“我对培训的期待”两份精心设计的调查问卷。这一举措不仅有效激发了老师们的参与热情，更让他们深刻地反思了自己对职业教育的认同感现状。紧接着，邓教授从“理念引领”“目标驱动”以及“创新实践”这三个维度，深入浅出地展开了精彩的讲座，引领老师们共同探讨职业教育的未来发展方向。

维度一 理念引领

理念引领未来，事件本身的影响力仅占十分之一，而我们对事件的解读与认知则占据了九成之重。邓教授以其深厚的教育智慧，为我们分享了她核心教育理念。

从教学到导学：教学方式需要转变，从传统的灌输式教学向引导式学习转变，激发学生的主动性与创造性。

允许学生犯错：错误是成长的必经之路，鼓励学生大胆尝试，勇于面对和改正错误，从而培养他们的问题解决能力和抗压能力。

人人皆可成才的职业教育学生观：每个学生都有其独特的天赋和潜能，职业教育应当致力于发掘和培养学生的这些潜能，使他们成为社会的有用之才。

先对人后对事：在教育中，首先要关注学生的个性、情感和需求，再针对性地开展教学活动，以实现真正的因材施教。

理解和尊重差异：每个学生都是独一无二的个体，他们之间存在差异是理所当然的，教师应当理解和尊重这些差异，从而营造一个多元、包容的学习环境。

维度二 目标驱动

在追求目标导向的教学中，我们必须坚定不移地落实育人这一根本任务。邓教授精准地指出了最为关键的素质培养要点，即培养学生的自主学习习惯和意愿，让教学达到“教是为了不教”的境界。在新兴的职业教育理念下，教师角色亟需转变，从传统的知识传授者进化为学生自主学习的引导者、促进者和催化师，助力学生自我驱动，实现全面发展。

维度三 创新探索

在创新探索的道路上，教师在教学实施过程中需展现出高度的工具运用能力和方法创新精神。邓教授为我们带来了极具价值的实践经验，其中包括“掌中大脑理论”的情绪处理技巧和“思维导图方法”的思维训练方法。这些工具不仅有助于教师更加高效地管理课堂情绪，还能引导学生进行深入的思维拓展。通过灵活运用这些有效工具，教师能够在教学过程中始终保持积极的态度，进一步激发学生的学习热情，实现教学效果的最优化。

在本次培训中，邓教授不仅为我们总结了职业教育教学模式与方法，更重要的是，她引领我们更新了教育理念，激励我们在职业教育中寻求并实现个人的价值感和成就感。展望未来，我们全体教师需要持续保持对教育实践的深度反思与不懈改进，不断探索与更新教学理念和教学方法，以此推动我校教育教学改革迈向更高质量的发展阶段。我们坚信，通过不懈的努力与实践，每一位教师都能成为教育改革的推动者和实践者，共同塑造职业教育的辉煌未来。

文字：邹小霞 彭静

图片：教研室

审核：彭文斌 黄志钊 林珍平